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mercoledì 17 settembre 2014

primi giorni di scuola

I bambini giocano spensierati in cortile durante i primi giorni di scuola approfittando delle belle giornate di Settembre......

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



sabato 13 settembre 2014

PROGETTI A.S.2014/2015


              ACCOGLIENZA
A scuola con "Ele" e i suoi Amici





                


U. A. PROGETTUALE


ACCOGLIENZA “A scuola con Ele e i suoi amici”

TEMPI DI SVOLGIMENTO:   Settembre   
                                                        
PERSONE COINVOLTE:  Docenti e non   
                                                         
SITUAZIONE: Accoglienza      
                                                                             
BISOGNI RILEVATI: manifesta la necessità di gestire i cambiamenti.       
     
  CAPACITA’ D’ENTRATA: Accogliere i bambini significa, in primo luogo, predisporre un ambiente adatto e confortevole, nel quale gli spazi, i materiali, i tempi, sono progettati e organizzati con cura. Lo spazio e il tempo, così diventano per il bambino veri e propri punti di riferimento con precisi significati affettivo - relazionali. Per far si che ogni bambino abbia a disposizione il tempo necessario per inserirsi nel nuovo ambiente per riconoscere in esso spazi individuali e collettivi, è fondamentale che la frequenza scolastica inizi e prosegua con successo. Pertanto l’accoglienza dei bambini deve avvenire in modo personalizzato...tenendo conto delle emozioni loro e dei loro famigliari nei delicati momenti del primo distacco, dell’ambientazione quotidiana e della costruzione di nuove relazioni con i compagni e con gli altri adulti. Un’attenzione particolare dovrà essere dedicata all'inserimento dei nuovi arrivati. I bambini di 2/3 anni stanno affrontando l’impatto con una realtà molto diversa da quella famigliare. Per molti di loro si tratta di una prima esperienza in un ambiente sconosciuto nel quale le relazioni affettive con gli adulti non sono più personali ma devono essere condivise con molti altri bambini e i ritmi quotidiani richiedono di acquisire una nuova autonomia personale e sociale. E’ un impegno non indifferente che in molti bambini scatena un periodo di crisi e di rifiuto al distacco dalla famiglia. Diverse le esigenze dei bambini di 4/5 anni che ritornano a scuola, sapendo di ritrovare gli amici, gli spazi e i giocattoli preferiti, di riprendere i giochi, di raccontare agli adulti e ai compagni le avventure delle vacanze. Nella maggior parte dei casi i bambini più grandi non presentano problemi ma è bene non dimenticare che qualche piccola novità o cambiamento possa essere causa di incertezze e timori anche per loro. Perciò diventa indispensabile il ruolo degli insegnanti, che devono mediare la realtà con pazienza, rispettando i tempi di ciascuno e aiutandoli graduando le proposte e le richieste.

O.S.A

  • ·        Favorire la conoscenza e l’utilizzo degli spazi scuola.
  • ·        Conoscenza e rispetto delle regole.
  • ·        Inserirsi gradualmente e serenamente nel gruppo.
  • ·        Superare paure e timori causati dal nuovo ambiente.
  • ·        Rafforzare l’autonomia, la stima di sé e l’identità.
  • ·        Condurre il bambino a scoprire l’importanza degli altri perché insieme potranno essere vissute molteplici esperienze che saranno d’arricchimento per gli uni e gli altri.
  • ·        Rispettare e aiutare gli altri cercando di comprendere i loro pensieri, le loro azioni e i loro sentimenti.
  • ·        Iniziare a imparare a valorizzare sia la collaborazione con gli altri sia ad affrontare eventuali defezioni.


O.F

  • ·        Familiarizzare con l’ambiente, le insegnanti, i coetanei.
  • ·        Percepire i ritmi della giornata scolastica.
  • ·        Favorire un rapporto positivo con le persone, le cose e gli spazi della scuola, imparando a orientarsi e muoversi in essa con sicurezza.
  • ·        Aiutare il bambino a superare il suo naturale egocentrismo per diventare capace di condividere e donare.
  • ·        Prendere coscienza dell’appartenenza alla sezione e al gruppo riconoscendo i simboli che li identificano.
  • ·        Condividere oggetti e giocattoli.
  • ·        Comportamento corretto in classe, in bagno in refettorio.
  • ·        Accettare progressivamente norme di comportamento riguardante l’organizzazione sociale.
  • ·        Ascoltare e comprendere testi.
  • ·        Memorizzare filastrocche e poesie.


CONOSCENZE:  - Conoscere la propria identità e quella degli altri.
                              - Conoscere e condividere regole.

ABILITA’:         - Controllare l’affettività e gestire ed esprimere le esperienze.   

COMPETENZE: conosce la propria identità e quella degli altri, rispetta le regole e vive serenamente i cambiamenti quotidiani.

MEZZI E STRUMENTI: fiabe, giochi, stereo, cassette, materiale di recupero e di facile consumo.

VERIFICA E VALUTAZIONE: Griglie di osservazione.

METODI: Insegnante guida e regista, giochi, filastrocche, poesie, canti, attività grafiche pittoriche.








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U. A. progettuale   PROGETTO STAGIONI COLORI ED ELEMENTI

Il folletto Ele e i suoi amici Zolla Goccia Brezza e Fiamma
ci raccontano i colori  e le meraviglie della natura”





TEMPI DI SVOLGIMENTO:   Ottobre/Maggio

PERSONE COINVOLTE:  Docenti e non

SITUAZIONE: Accoglienza

BISOGNI RILEVATI: il progetto racchiude all'interno di vari percorsi, tutte le attività che vedono il bambino impegnato nell'osservazione e la comprensione della realtà naturale che lo circonda.
L’alternarsi delle stagioni, le loro caratteristiche e differenze, sarà lo sfondo tematico in cui verranno collocate le esperienze di tipo naturalistico e scientifico proposte.       Il folletto Ele ed  i suoi amici saranno per i bambini  guida e stimolo nelle varie attività e situazioni di apprendimento in cui verranno coinvolti.
Il nome del folletto curioso Ele  rappresenta i 4 elementi della natura, ed assieme ai suoi 4 amici accompagnano i bambini durante l’anno scolastico.




In Autunno Ele ha deciso sarà il folletto Zolla ad accompagnare i bambini  alla scoperta dei colori di questa fantastica stagione.
Zolla è un folletto calmo, serio, che sa ascoltare, l’elemento che lo caratterizza è la terra, conosce i segreti della natura e i ritmi delle stagioni.

In inverno Ele ha deciso sarà la fatina Goccia  ad accompagnare i bambini alla scoperta dei colori di questa fantastica stagione.
Goccia è una fatina romantica ed innamorata , sensibile e buona, l’elemento che la caratterizza è l’acqua, passa facilmente dal riso al pianto, dalla dolcezza alla furia, lei stessa vittima del flusso continuo delle sue emozioni incontrollabili, e quindi soggetta a continui cambiamenti di umore.

In primavera Ele ha deciso sarà la fata Brezza ad accompagnare i bambini alla scoperta dei colori di questa fantastica stagione.
Brezza è una fata che vola di continuo con la fantasia e spesso sembra avere la testa fra le nuvole, l’elemento naturale che la rappresenta è l’aria, è alla ricerca del bello e dell’armonia e ha un gusto raffinato nell'abbinare i colori, è precisa e ordinata e non sopporta il disordine e la confusione.

In estate Ele ha deciso sarà il folletto Fiamma ad accompagnare i bambini alla scoperta dei colori di questa fantastica stagione.
Fiamma un folletto simpatico e brioso, l’elemento che lo caratterizza è il fuoco, è sempre in movimento, con mille idee in testa, è leale e generoso con gli amici, ma l’importante è non offenderlo e non prenderlo mai in giro, sennò saranno fuoco e fiamme!








O.S.A.:
·        Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo; ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità; registrare regolarità e cicli temporali.
·        Localizzare e collocare se stessi, oggetti e persone nello spazio, eseguire percorsi o organizzare  ambienti  sulla  base  di  indicazioni  verbali  e/o  non  verbali,  guidare  in maniera verbale e/o non verbale il percorso di altri, oppure la  loro azione organizzativa riguardante la distribuzione di oggetti e persone in un ambiente.
·        Adoperare lo schema investigativo del “chi, che cosa, quando, come, perché?” per risolvere problemi, chiarire situazioni, raccontare fatti, spiegare processi.
·        Ricordare e ricostruire attraverso diverse forme di documentazione quello che si è visto,  fatto,  sentito,  e  scoprire  che  il  ricordo e  la  ricostruzione  possono  anche differenziarsi.
·        rispettare e valorizzare il mondo animato e inanimato che ci circonda.
·        Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni nella prospettiva della salute e dell’ordine.
·        Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all’esperienza sia individualmente che in gruppo, con una varietà creativa di strumenti e materiali, “lasciando traccia di sé”.

O.F. :
*    Osservare ed apprezzare le trasformazioni ambientali attraverso le potenzialità sensoriali, espressive e rappresentative per simbolizzare le trasformazioni inerenti alle stagioni.



CONOSCENZE:
Ø Sviluppare le capacità di osservare, esplorare, manipolare con l’impiego dei sensi gli aspetti che caratterizzano le stagioni. (2,3,4,5,anni)
Ø Conoscere il concetto di successione temporale (prima - dopo) in relazione ad esperienze di vita quotidiana, riferibili alla giornata scolastica, ai cicli naturali, a elementari esperienze scientifiche. (2,3,4,5,anni)
Ø Riconoscere colori e suoni legati alle stagioni. (2,3,4,5 anni)
Ø Ascoltare, comprendere, memorizzare racconti e poesie sulle stagioni.(2,3,4,5 anni)
Ø Conoscere il mutare della natura (alberi,frutta,animali ecc.) e del modo di vivere e di vestire a seconda dei cambiamenti che avvengono durante il mutare delle stagioni. (2,3,4,5 anni)
Ø Rielaborare verbalmente e graficamente le esperienze, realizzare decorazioni e addobbi a tema.(2,3,4,5anni)

ABILITA’:                    
§  Saper osservare, esplorare e manipolare diverso materiale con l’utilizzo dei sensi.
§  Saper riconoscere la successione temporale (prima – dopo)
§  Saper utilizzare i colori in modo adeguato.
§  Saper ascoltare e comprendere racconti e poesie.
§  Saper riconoscere i cambiamenti che avvengono durante il mutare delle stagioni.

COMPETENZE:
v Sa rielaborare verbalmente e graficamente le esperienze.
v Riconosce i colori e i suoni legati alle stagioni.
v Ascolta e comprende racconti e poesie.
v Sviluppa le capacità di osservazione, esplorazione e manipolazione attraverso le percezioni sensoriali.

MEZZI E STRUMENTI: giochi, stereo cassette, cd, colori acquarelli, cere, tempere, a dita, gessi, pastelli pennarelli, carta,  spugne, pennelli, materiale di recupero e di facile consumo.

VERIFICA E VALUTAZIONE: Griglie di osservazione.

METODI: Insegnante guida e regista, storie, immagini, filastrocche, poesie, giochi, canti, attività grafiche pittoriche e manipolative. Uscite in cortile per osservare ed esplorare.                                                                                                                                      

Se necessita eventuale attività di recupero/potenziamento/sostegno.
















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U. A. progettuale

Le emozioni e le feste con Ele e i suoi amici



TEMPI DI SVOLGIMENTO:   il percorso previsto ha durata annuale, le attività si caratterizzano per la loro attinenza con il periodo stagionale in cui sono svolte.

PERSONE COINVOLTE:  Docenti e non

SITUAZIONE: Accoglienza

BISOGNI RILEVATI: Le feste come  Natale è Pasqua sono per tutti ma  in special modo per i bambini le feste più importanti dell’anno, perché evocano in loro emozioni nuove e sconosciute. Feste cariche di magia e di aspettative alla quali, anche a scuola, molte energie e molto lavoro vengono riservati.                                                                                                                                Con questo progetto vorremmo far emergere valori di rispetto, pace e far vivere con gioia e serenità le feste  più magiche dell’anno.

O.S.A.:
·                     Esprimere attraverso il disegno, la pittura, e altre attività manipolative e
             utilizzare diverse tecniche espressive.
·                    Rispettare ed aiutare gli altri, cercando di capire i loro pensieri, azioni e
            sentimenti.
·                    Inventare storie e utilizzare il corpo e la voce per riprodurre suoni e melodie  
            anche col canto, da soli e in gruppo.

O.F. :
*                 apprezzare la magia del periodo Natalizio e Pasquale attraverso la conoscenza
            di simboli e aspetti  religiosi e laici per far emergere valori di rispetto, pace e
            gioia.

CONOSCENZE:
Ø    Far conoscere ai bambini aspetti peculiari, religiosi e laici delle principali feste.
            (2,3,4,5,anni)
Ø    Riconoscere i simboli del Natale e della Pasqua. (2,3,4,5 anni)
Ø    Ascoltare, comprendere, memorizzare racconti e poesie e canzoni sulle
            feste.(2,3,4,5 anni)
Ø    Rielaborare verbalmente e graficamente le esperienze, realizzare decorazioni e
            addobbi a tema.(2,3,4,5anni)
Ø    Condividere momenti di affettività e di gioia con gli adulti. (2,3,4,5anni)

ABILITA’:                       
§     Saper osservare e manipolare diverso materiale.
§     Saper utilizzare i colori e i simboli in modo adeguato.
§     Saper ascoltare e comprendere racconti, poesie e canzoni natalizie e pasquali.

COMPETENZE:
v    Sa rielaborare verbalmente e graficamente le esperienze.
v    Riconosce i simboli legati al Natale e alla Pasqua.
v    Condivide momenti di affettività e gioia con gli adulti.

MEZZI E STRUMENTI: giochi, stereo cassette, cd, colori acquarelli, cere, tempere, a dita, gessi, pastelli pennarelli, carta,  spugne, pennelli, materiale di recupero e di facile consumo.

VERIFICA E VALUTAZIONE: la valutazione iniziale degli alunni verrà effettuata attraverso conversazioni e quella in itinere e finale attraverso la verbalizzazione delle esperienze, la raccolta degli elaborati dei bambini e l’abilità dimostrata nei vari laboratori attivati.

METODI: Insegnante guida e regista, favole, giochi, filastrocche, poesie, canti, attività grafiche pittoriche e manipolative.                                                                                                                           Se necessita eventuale attività di recupero/potenziamento/sostegno.


Festeggiando Natale  

O.S.A
· Riflettere sul significato del Natale
· Cogliere massaggi natalizi di amore e di rispetto
· Individuare i simboli del Natale
· Narrazione di fiabe sul tema Natalizio

O.F
· Conoscere il valore del Natale e i suoi aspetti più significativi
· Vivere il momento dell’attesa acquisendo messaggi d’amore e fratellanza
· Rendersi ideatori e protagonisti della realizzazione di un dono
· Ascoltare e comprendere testi
· Memorizzare filastrocche e poesie
 
Festeggiando carnevale

O.S.A
· Conoscere la tradizione della festa di carnevale
· Sviluppare la creatività
· Cogliere le relazioni tra fenomeni di fantasia
· Comunicazione del viso e del corpo

O.F
· Conoscere e vivere positivamente il carnevale
· Potenziare la creatività, l’espressività di ogni bambino attraverso l’uso del travestimento e il mascherarsi
· Favorire la capacità di collaborare e di fare festa insieme
· Ascoltare e comprendere testi
· Memorizzare filastrocche e poesie

Festeggiando la Pasqua

O.S.A
· Riflettere sul significato della Pasqua
· Cogliere messaggi di pace e fratellanza
· Individuare i simboli della Pasqua
· Vivere il momento della festa acquisendo messaggi di tolleranza tramite racconti

O.F
· Conoscere il valore della Pasqua e i suoi aspetti più significativi
· Rendersi ideatori e protagonisti della realizzazione di un dono
· Ascoltare e comprendere testi
· Memorizzare filastrocche e poesie



CONTENUTI DEL PERCORSO:  (guida piccolo Angelo)
 Settembre/Ottobre: racconto biblico “la creazione” – San Francesco – la multiculturalità –              le missioni – San Pio
 Novembre:  I santi racconto “Santa Chiara” “S. Antonio da Padova”  “S. Martino e il mantello”    Noè e Mosè
 Dicembre: “L’annunciazione a Maria” “la nascita di Gesù” “I tre Re Magi”
Gennaio/Febbraio: la pace – la famiglia – Gesù cresce – il battesimo di Gesù
Marzo /Aprile: San Benedetto – le parabole e i miracoli- Pasqua racconto “l’ultima cena”               “il monte calvario” “la crocifissione” “ la Resurrezione”- S. Giuseppe festa del Papà
Maggio: Vergine Maria festa della mamma- La chiesa racconto “la domenica degli animali”                        
                                                   


      


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Su e giù per il bosco con Ele (Progetto educazione stradale)

                            



  U A (UNITA’ DI APPRENDIMENTO)

Titolo: per le strade del castello

Analisi della situazione iniziale: durante le uscite effettuate dei bambini sono emerse domande-stimolo inerenti alla segnaletica stradale

O.F.(Obbiettivi formativi):
-riconoscere situazioni di pericolo
- accettare e condividere le regole
-confrontare forme e grandezze
-riconoscere la forma e il significato dei principali      cartelli stradali
(stop-segnali di pericolo-segnali di divieto e/o obbligo-segnali di indicazione-semaforo)

Motivazione: è stato scelto questo tema per far riconoscere al bambino le situazioni di pericolo nelle strade e inseguire le principali regole delle strade ;per far maturare al bambino la condivisione delle regole e il riconoscimento di forme e grandezze .

Persone coinvolte:docenti, bambini,persone esterne

Tempi: flessibili, due settimane

Spazi: salone,cortile,strade del paese,sezione-laboratorio.

Materiali: libri,modelli di segnali stradali, materiale grafico, pittorico-manipolativo, osservazione dirette delle strade….

Situazione di partenza: I bambini saranno accostati  alle regole della strada tramite un personaggio fantastico di nome “Betta” la Paletta.

Attività: giochi simbolici e motori ; osservazione dirette dei segnali stradali con una passeggiata per le vie del paese; libro operativo ; elaborati grafici con tecniche varie; costruzione del semaforo con cartone e carta colorata trasparente, presentazione dei principali segnali stradali e loro riconoscimento ; poesia sui segnali stradali ; racconti

Competenze:
-Il bambino sa riconoscere le situazioni di pericolo
-E’ disponibile ad accettare e condividere le regole
-Sa confrontare forme e grandezze

Verifiche – valutazione: schede di valutazione , attività di circle time

Documentazione : le attività del bambino verranno documentate attraverso disegni liberi o guidati, schede di verifica manufatti costruiti dal bambino (es.costruzione del semaforo)!

Ruolo insegnante: l’insegnante funge da risposta , dispone il materiale ,organizza gli spazi , stimola le curiosità e aiuta il bambino a cercare la soluzione dei problemi. 




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U. A. PROGETTUALE

Educazione Motoria “Ele in Movimento”







       Associazione Sportiva Dilettantistica
    VOLLEY ARIANO
               Via Canova, 18 – 45012 Ariano nel Polesine (RO)
Codice Fiscale/Partita Iva 01408360293
Tel 0426 372113 Fax 0426 372114


OGGETTO:
PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA.
Giocando in movimento

Il progetto sovra menzionato vede protagonisti assoluti i bambini dell’età pre-scolare ed è tenuto da SILVIA CANELLA un’insegnante laureata in Scienze Motorie che, con lezioni collettive e settimanali, seguirà i bambini a partire da novembre fino a maggio compresi. Le lezioni saranno svolte in un locale messo a disposizione dalla scuola che, in tal caso, è il salone di accoglienza dei bambini.

OBIETTIVI GENERALI
Le finalità generali e quindi i bisogni principali che inducono allo svolgimento del corso di educazione motoria sono:
                -Socializzazione e sviluppo relazionale.
                -Sviluppo psicologico.
                -Sviluppo organico e muscolare.
                -Sviluppo affettivo e intellettivo.

OBIETTIVI SPECIFICI
Gli obiettivi di apprendimento sui quali verranno poi impostate le lezioni sono stati raggruppati in 4 ambiti principali:

1)AMBITO DELLA CONOSCENZA DEL CORPO.
                -Percezione del corpo, in modo globale
                -Segmentarietà, ovvero presa di coscienza dei diversi segmenti del proprio corpo.
                -Percezione e controllo della respirazione
                -Controllo del tono muscolare        e rilassamento psicosomatico.
                -Presa di coscienza della dominanza corporea

2)AMBITO DELLA COORDINAZIONE GLOBALE 
                -Coordinazione dinamica generale, ovvero sviluppo dei più comuni schemi motori (camminare, correre, saltare, rotolare)               
                -Sviluppo dell’equilibrio (statico/posturale e dinamico) attraverso il controllo del corpo in situazioni di diseq  uilibrio ed esercizi graduali che puntano principalmente all’equilibrio statico
                -Lateralità, ovvero l’uso preferenziale di un lato del corpo, attraverso l’esecuzione di atti motori che richiedono l’uso di una sola mano, un solo piede o un solo occhio.
                -Sviluppo delle capacità condizionali
                -Mantenimento della mobilità articolare fisiologica.

3)AMBITO DELLA COORDINAZIONE SPECIFICA
                -Coordinazione oculo-segmentaria, ovvero acquistare la capacità di coordinare la motricità degli arti e del corpo in base alle valutazioni visive (coordinazione occhio-mano e occhio-piede)
                -Utilizzo della motricità distale fine per giungere allo sviluppo di capacità quali mira e destrezza.


4)AMBITO DELLA STRUTTURAZIONE SPAZIO-TEMPORALE
                -Strutturazione spazio-temporale, ovvero sapersi organizzare spontaneamente nello spazio a disposizione
                -Percepire gli elementi dello spazio e assimilazione dei concetti di spazio-tempo (dentro, fuori, sopra, sotto, basso,     alto, destra, sinistra, etc.)
                -Orientare se stessi nello spazio
                -Orientare se stessi in rapporto agli altri
                -Muoversi spontaneamente adeguandosi ad un fenomeno sonoro e sviluppo dei primi concetti di ritmo.

STRUMENTI DIDATTICI
Le attrezzature necessarie per lo svolgimento del corso comprendono una serie di palloni in plastica, cerchi, bastoni in pvc, clavette, funicelle, coni, appoggi, ecc. e materiale di recupero presente nella scuola, che diventa spesso utile per lo svolgimento di alcune lezioni.

METODI
Il criterio generale è quello di suddividere i bambini in gruppi omogenei per numero ed età. I bambini vengono suddivisi in due gruppi: un primo gruppo che mette insieme i bambini di tre e quattro anni ed un secondo gruppo che raccoglie i bambini di quattro e cinque anni. Questi due gruppi di bambini saranno coinvolti per 45 – 50 minuti.
È inoltre previsto, a partire dal mese di gennaio, un coinvolgimento dei bambini iscritti alla “Sezione Primavera” che prevederà una partecipazione di tali bambini per 20-25  minuti.
Le lezioni vengono svolte alla mattina quando l’attenzione del bambino è massima. L’ambiente nel quale si svolge l’attività è quello conosciuto e vissuto tutti i giorni dai bambini.


                                                                                              L’INSEGNANTE     Canella Silvia
                                                                               

                              
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prelettura- prescrittura -precalcolo

 u.a.  5 anni   "A b c .......1 2 3 .....con Ele"


TEMPI : tutto l’anno scolastico

SPAZI :  sezione

PERSONE COINVOLTE :  docenti

BISOGNI RILEVATI :  manifestano curiosità verso numeri e lettere stimolati dall’ambiente circostante

CAPACITÀ IN ENTRATA :  Riconosce in parte lettere e numeri ma non comprende a corrispondenza tra segno grafico e il suo fonema

O.S.A :  formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime  forme di comunicazione attraverso la scrittura. Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi,  confronta e valuta quantità, utilizza simboli per registrare

O.F :      riconosce e utilizza codici convenzionali attraverso giochi guidati e approccio alla scrittura e alla numerazione per comprendere la corrispondenza tra segno grafico e il suo fonema

CONOSCENZE:  riconoscere la rappresentazione grafica del simbolo numerico e del simbolo alfabetico

ABILITÀ : comprendere e associare il simbolo alfabetico al suo fonema

COMPETENZE    riconosce, comprende e associa il simbolo numerico alla quantità                                                          e il simbolo alfabetico al suo fonema

MEZZI E STRUMENTI :    quaderno, schede, pastelli, matite, gomme, forbici,temperino, memory, tombola, registratore;

VERIFICA E VALUTAZIONE :     griglia di osservazione sistematica,  prove di scrittura spontanea;

METODI : insegnante guida e regista, favole e filastrocche, giochi, attività grafiche;
                        


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         Progetto di lingua straniera     
                     
            “speaks english”                  
            
              J am Ele


TEMPI DI SVOLGIMENTO : L’ intero anno scolastico

PERSONE COINVOLTE : Docente

SITUAZIONE : Progetto inglese

BISOGNI RILEVATI : I bambini di oggi vengono bombardati quotidianamente,attraverso giochi,réclame,programmi televisivi,da numerose influenze straniere. In questo contesto la scuola dell’ infanzia si propone come mediatore per la conoscenza e comprensione di tutti quei vocaboli in lingua straniera  ormai di uso comune. In questo modo il bambino capirà come in fondo l’inglese non è una lingua così lontana dal suo mondo e dal suo vivere quotidiano.

O.S.A. :
·         Comprende il significato di vocaboli in relazione alla realtà scolastica,alla famiglia,agli animali,alla natura.
·         Formala semplici domande in lingua inglese
·         Abbina le parole alla immagini per memorizzare semplici parole
·         Conosce e memorizza la gamma cromatica
·         Sviluppa la conoscenza di sé indicando verbalmente  in lingue inglese le parti del corpo
·         Impara a contare fino a dieci usando una lingua diversa
·         Riproduce semplici canti e poesie.

O.F :
·         Impara ad utilizzare in modo appropriato vocaboli e comandi in lingua straniera.

CONOSCENZE :
·         Sviluppare la capacità di comprendere il significato di vocaboli di lingua straniera
·         Riconoscere,abbinare,relazionare i vocaboli della lingua nuova alla sua lingua di partenza
·         Ascoltare,comprendere,riprodurre semplici canti e poesie in lingua straniera
·         Rielaborare verbalmente le conoscenze acquisite per formulare semplici quesiti.

ABILITA’:
·         Saper relazionare il significato di una parola al suo corrispettivo di lingua inglese
·         Saper utilizzare  i vocaboli acquisiti
·         Saper ascoltare e comprendere semplici canti e poesie.

COMPETENZE :
·         Sa rielaborare verbalmente i contenuti  di lingua straniera acquisiti.
·         Riconosce suoni e parole di lingua inglese.
·         Sviluppa le capacità di comprendere e riprodurre suoni e vocaboli stranieri.
  
MEZZI E STRUMENTI :Materiale di facile consumo per le attività grafico pittoriche,cd

VERIFICA E VALUTAZIONE :  La conoscenza dei vocaboli viene verificata con  quesiti orali che si svolgono nella                                            prima  mezz’ora di ogni lezione.  

METODI : Insegnante guida, libro didattico,filastrocche,poesie,canti,immagini.